美国高校演讲教育的模式，是由演变图谱、框架结构、系统功能、系统目标、系统特色组成的。具体如下：

演变图谱：指的是美国高校演讲教育变迁过程中分合缠绕、钟摆互动的“演变图谱”，即以专业教育与通识教育构成的横轴与以戏剧教育与传播教育构成的纵轴所建构的“两轴四极”历史坐标系。

框架结构：指的是美国高校演讲教育系统的框架结构，它由纵向的三大路径与横向的四大关系训练构成。

三大路径：表演训练路径、传播训练路径与声音训练路径。

四大关系训练：人与自我的关系训练、人与人的关系训练、人与物的关系训练，以及人与环境的关系训练。

美国高校演讲教育框架结构可以表述为：美国高校演讲教育系统沿着表演训练、传播训练与声音训练这三大路径，拓展人与自我、人与人、人与物以及人与环境这四大关系的训练，形成了美国高校演讲教育系统的框架结构。

系统功能：三大功能——培养演讲者的表演力功能、培养演讲内容的传播力功能、培养演讲形式的表现力功能。

系统目标：一个目标——培养与提高公众表达能力。

系统特色：四大特色——贴近人生、满足职业、服务社会、呼应时代。

总之，美国高校演讲教育的模式可以概括如下：

美国高校演讲教育的历史发展，始终置于以专业教育与通识教育构成的横轴和以戏剧教育与传播教育构成的纵轴的历史坐标系中，由此生成两轴四极的“演变图谱”。它沿着声音训练、传播训练与表演训练这三大路径纵向延伸，也朝着人与自我、人与人、人与物，以及人与环境这四大关系的训练横向拓展，建构出系统的框架结构，发挥其提高演讲者的表演力、演讲内容的传播力与演讲形式的表现力这三大系统功能，实现其培养与提高公众表达能力的系统目标，形成贴近人生、满足职业、服务社会、呼应时代的四大特色。