一、演讲研究

美国对演讲的研究成果汗牛充栋，且集中在图书形式，其中有关书籍的类型主要有五大类：

实战派。比如《魏斯曼演讲圣经3——臻于完美的演讲》，作者：杰瑞·魏斯曼。书中提出每一次演讲都是一次IPO，而一次完美的演讲=55%形象+38%声音+7%语言，其中，形象主要是指肢体语言，即肢体语言在演讲中最为重要。

学院派。比如演讲入门必备教材、美国高校演讲课通用教材《演讲的艺术》，作者：史蒂芬·E. 卢卡斯。系统介绍演讲的原则、方法与技巧，理论与实例相结合，结构清晰，语言生动。通过有效的指导与各类启发思考的任务，提高学生在交流中的文化意识、创新精神与思辨能力。

技巧派。比如《高效演讲——斯坦福最受欢迎的沟通课》，作者：彼得·迈尔斯、尚恩·尼克斯。作者在咨询实践中，总结出了演讲中普遍适用的原则和方法，同时，科学解释了当众讲话紧张的原因，并揭示出演讲的真谛，即与听众分享。在分享精神下，紧张感会自然退去。同时，作者总结了许多行之有效的演讲方法和技巧，比如如何对演讲内容、风格和状态进行调整，如何应对各种危机情景，以及如何通过自己的讲话吸引并且打动听众，展现个人魅力的同时达到演讲沟通的目的。

平台派。比如《TED演讲的秘密——18分钟改变世界》，作者：杰瑞米·多诺万。本书从内容和技巧两方面入手，揭示演讲内容打动人心的秘密，分析演讲者引爆现场的技巧。

人物派。比如《乔布斯的魅力演讲》，作者：卡迈恩·加洛。本书再现了乔布斯一生中最精彩的出场。它以演讲为主线，串联着每个创造性的商业发布会故事。以演讲为主题，抒写着乔布斯商业舞台传奇的一生。乔布斯不但是商界的领袖，还是演讲界的奇迹。在书中，我们会看到乔布斯生命中创造的每个舞台奇迹。以演讲为标签的人物解剖，提升读者的技巧与眼界、格局。

此外，美国拥有健全的演讲教育理论体系，表现在各个不同时期涌现出了大批优秀的教材，2015年全美基础传播课程普查为我们展示了当今美国高校最受欢迎的教材（表1.1）[19]。戴尔·卡内基（Dale Carnegie）的《魅力口才与演讲的艺术》堪称经典，被译成三十多种语言在全世界广泛传播。

作者和教材两年制学院四年制学院

史蒂芬·卢卡斯《公开演讲的艺术》 （Lucas. S., The Art of Public Speaking）624

史蒂芬·毕比、苏珊·毕比、黛安娜·伊薇《沟通：一生的原则》 （Beebe, S. A., Beebe, S. J. & Ivy, D., Communication: Principles for a Lifetime）07

罗纳德·阿德勒、乔治·罗德曼、雅典娜·杜·普利《理解人类沟通》 （Adler, R. B., Rodman, G. A. & du Pre, A., Understanding Human Communication）15

史蒂芬·毕比、苏珊·毕比《公开演讲手册》 （Beebe, S. A., Beebe, S. J.，Public Speaking Handbook）06

丹·奥海尔、汉娜·鲁宾斯坦、罗伯·斯图亚特《公开演讲口袋指南》 （O’Hair, D., Rubenstein, H. & Stewart, R., A Pocket Guide to Public Speaking）15

米歇尔·霍根、帕特里卡·海耶斯·安德鲁斯、詹姆斯·安德鲁斯、格林·威廉姆斯《公开演讲与公民参与》 （Hogan, J. M., Andrews, P. H., Andrews, J. R. & Williams, G., Public Speaking and Civic Engagement）05

大卫·扎雷夫斯基《公开演讲：成功策略》 （Zarefsky, D., Public Speaking: Strategies for Success）05

表1.1

反观中国，1982年，被誉为“新时期演讲事业的开拓者”邵守义创办了中国历史上第一本专门研究演讲学理论和提高人们口语表达能力的专业期刊《演讲与口才》。中国演讲类的出版物也大量涌现，比如《少年演讲入门》（郭海星著）介绍了什么是演讲，人类的演讲活动是怎样产生、怎样发展的；今天的时代需要什么样的演讲；国内外一些著名演讲家各自具有什么样的特点和风格；演讲成功的要素以及演讲技能的训练方法。[20]比如《口才训练十五讲》（孙海燕、刘伯奎著）用深入浅出的理论和具体生动的事例，回答了如何进行专题演讲、如何掌握即兴演讲的技巧、如何提高论辩水平、如何进行求职面谈、如何领会主持的艺术，告诉人们如何通过训练成为口才好的人。[21]此外，《演讲与口才教程》（颜永平、杨赛主编）、《现代演讲学》（刘德强著）、《演讲学教程》（邵守义、谢盛圻、高振远著）等都是中国演讲研究的体现。教材方面，许多高校演讲教育课程中，几乎没有通行教材，书面教材的内容、表达形式的局限，以及书面教材本身在实际教学中运用的局限等，导致了目前存在着虽有教材，但使用率不高的现象。

值得一提的是，美国的权威演讲书籍近些年陆续被译制引进中国，它们给了读者一套套高超的拳法，但是由于没有人指点和正确引导，还是打不出漂亮的拳，就跟给了食谱备好了菜，没有师父提醒时间和火候，依旧没办法呈现一道好菜是一样的道理。它们在消费者市场掀起一丝波澜，却没有在中国的演讲界掀起巨浪。当代中国演讲教育最缺乏的是学徒式的传帮带，而不是“一对多”大课式的学习或者孤单一人的“闭门造车”。

总体来说，虽然当代中国有人对演讲有一定的研究，但是由于国内缺乏演讲专业设置，没有形成系统的演讲理论研究，缺乏专业的师资配备，导致针对演讲的研究没有形成系统化、专业化的规模。并且演讲类书籍、论文的内容大同小异，同质化现象严重，观点缺乏创新，实际应用性不强，落后于美国的演讲研究水平。

二、演讲教育研究

中国对演讲教育的研究不容乐观，以“演讲教育”为关键词检索CNKI，截至2022年1月15日，中文论文搜索结果仅为21篇，其中大部分文章主题为演讲技巧、演讲经验与演讲在中小学语文、英语教学中的运用，如辛日芳回溯了演讲的历史发展（1988），黄滔分析了汉语public speaking词汇的缺失及其修辞解读（2009）。在高校演讲教育方面仅有五篇论文，陈泽曼、翁妍芬、庄晓扬、陈梓盼等四人在《教育教学论坛》上发表《高校中文类院系演讲教育研究》（2013），通过调查广州市八所高校演讲教育的发展情况，发现高校中文类院系存在学生演讲能力不足、演讲课程设置不尽完善、师资配置不足、演讲教育体系不完善等问题，提出完善演讲教育体系首要是准确定位演讲教育的学科性质与加快设置专门的演讲专业。[22]唐雨薇在《浅谈高职院校大学生的演讲教育》（2014）一文中提出，演讲教育在高职院校大学生的健康成长中具有重要的作用和意义，介绍了如何在学生成长中开展演讲教育的一些经验体会。[23]另外三篇全部与美国演讲教育相关：费伟的《美国人特别重视学生的演讲教育》展示了美国人从小到大演讲教育的情况[24] ；吴笛、夏彦恺、王心如合著的论文《Toastmaster 培训技巧在中国高校演讲教育中的应用》分享了将美国的Toastmaster 培训方式运用到高校演讲与口才课程的有益成果[25] ；孙立恒发表在《教育研究》上的论文《美国演讲教育的历史、现状与趋势》，是中国大陆对美国高校演讲教育予以全景式介绍的第一篇论文，作为导览美国演讲教育的一个窗口，无论下载数还是转引率，皆高居CNKI所有演讲教育论文之榜首，为美国高校演讲教育研究起着路线图的作用[26] 。囿于研究时限等各方面客观因素，孙立恒的研究区间基本停留在上世纪，美国演讲教育进入21世纪后20年来的发展，值得进一步追踪，特别是如何在历史梳理的基础上进一步深入探讨美国演讲教育的演变规律与发展模式，需要更多的深化研究。孙立恒开启的美国演讲教育研究，留下深耕细作的广阔空间。

反观美国，有大量的演讲教育研究的论文，且紧紧围绕演讲教育的两大内容，即传播研究（Communication Studies）和传播科学与障碍（Communication Sciences & Disorders），与时俱进，针砭时弊教学动态、方法、作用、影响等。自1974年开始，美国每隔五年对大学基础传播课程进行普查，以学术论文报告的形式发表在《传播教育》（Communication Education）期刊上，既有对过去的总结，又有对当下存在问题的分析，还提出下一阶段全国演讲教育的方向和目标。此外，还有大量的演讲教育研究的论文和著作，主要围绕传播学（Communication Studies）和传播科学与障碍（Communication Sciences & Disorders）展开，比如杰森·芒赛尔的《在21世纪传播课堂教授演说术》中论述演说术的理论和实践如何形成了当代生活的交往实践；罗纳尔多·A.科尔的《言语科学研究和教育工具》一文介绍口语理解中心在语听科学领域带来的资源便利；厄尔·华盛顿·普瑞迪写的博士论文《南加州大学演讲教育史研究》，介绍了美国南加州大学建校近半个世纪以来的公众表达课程体系进化史，描绘了演说术由依附于文学系的单一课程成长为一套科学化、系统化基础公众传播课程体系的过程；卡尔·R.沃理思主编的《美国演讲教育史》一书系统展示了美国演讲教育的重要历史发展阶段。诸如此类的论文，从演讲的不同角度入手，形成了美国演讲理论的雄厚基础。

三、美国演讲教育研究

以“美国演讲教育”为关键词按篇名、主题检索中文的博、硕士论文库，没有一篇论文符合条件，同时以“美国演讲教育”检索中国期刊网，只有几篇论文符合条件，以译介类、导览类、体会类为主，缺乏独立的学术研究。而美国对本国演讲教育的研究除了上文提到五年一次的基础传播课程普查外，还有大量的学位论文、学术论文关注从小学到大学的演讲教育，形成一篇篇独特的个性化演讲教育研究文章。比如厄尔·华盛顿·普瑞迪撰写的博士论文《南加州大学演讲教育史研究》[27]，系统地介绍南加州大学自建校以来，演说术课程从无到有，一直到20世纪50年代演讲教育稳步发展的过程，探索了文学与演讲、演讲与戏剧、演讲与传播分分合合的历史。再比如沃杜·伍德森·菲尔普斯的博士论文《加州高中演讲教育调查》[28]聚焦高中演讲课的教学内容、教学实施和教学管理等内容，并横向对比其他州的情况，提出了提升高中演讲教育教学质量以及今后演讲教育研究方法的建议。

综上，中国的演讲理论研究、演讲教育研究未成体系，落后于国际水准，而美国在这些方面的研究却硕果累累，美国演讲教育在中国的研究是尚未开垦的辽阔的处女地，研究美国演讲教育有助于我们找到提升中国人公众表达能力的钥匙。