一、演讲的概念

演讲又叫讲演或演说。关于演讲的定性，有的人认为演讲是一种解说。《晋书·姚兴载记上》曰：“兴如逍遥园，引诸沙门于澄玄堂听鸠摩罗什演说佛经。”唐代王勃《广州宝庄严寺舍利塔碑》提到：“一音演说，本承听受之乡；五日继明，素隔照临之域。”有的人认为演讲是一种表演，清李渔《蜃中楼·献寿》说：“待兄弟手舞足蹈，演说一番，只当作一出戏文。”还有人认为演讲是人们就某个问题发表见解，比如刘鹗《老残游记》第一回：“谁知道除那管船的人搜括众人外，又有一种人在那里高谈阔论的演说。”郁达夫在《她是一个弱女子》一文中说：“在联合大会未开之前，各学校都在预选代表，练习演说。”还有的定义，把演讲看作是一种直接的带有艺术性的社会实践活动。[14]

在英文当中，有很多词都可以被翻译成中文“演讲”。关于演讲的学术称呼历经更迭，对演讲称呼的变更折射出了演讲的发展历史。比如19世纪晚期，学界公认的叫法是Elocution，到了20世纪初，Oratory被广泛运用。Speech最早可以追溯到盎格鲁-撒克逊祖先时期，当时Speech被叫作Spaec。大约在1900年，它才被现代化的教育体系列为用来形容某个领域培训的专业术语。然而，这并不代表演讲的培训是20世纪的新生事物，史料记载，早在古希腊它已经是一门核心课程。[15]1914年，美国国家专业演讲教师协会（the National Association of the Teachers of Speech）[16]建立后不久，关于演讲的学术术语也进行了变更，由原来的“expression”和“oratory”变成现代的“speech”，这是社会对演讲和演讲教育需求变更的一种反应，至此，Speech成为大众主流对演讲的称呼。[17]演讲从高深莫测的专业术语到平易普通的日常语汇的变化过程，说明演讲在日渐走向大众。美国的演讲教育始终呼应社会的发展需要，20世纪90年代以来，社会急剧变化，人们更加清楚地认识到口头表达能力的重要性，口头交流、人际交流、小组交流、团队交流，以及公众面前交流成为演讲教学的主要内容，公众表达（Public Speaking）更是重中之重。Public Speaking逐渐成为美国演讲教育的重要内容，也成为演讲课的另一个代称。本书涉及的对美国大学演讲教育调查研究中所用到的演讲课程名称主要集中在“Speech”和“Public Speaking”方面。

定义的过程就是理解的过程。要对演讲下一个定义，首先我们要理解演讲是什么。

（1）演讲是一种声音。

演讲首先就是说，演讲的载体就是声音。没有声音，就没有传播。这个声音，不是自然的声音，而是人发出的声音。这个发声的方式，不是唱歌，而是讲话。

（2）演讲是一种表达。

演讲的声音，不是一般的声音，它是演讲者的一种表达。

（3）演讲是一种个体的表达。

演讲者是一个个体，没有两个人的演讲。演讲现场如果有两个人分别演讲，那么，这就是两个人的演讲。

（4）演讲有观众，而且是围观的观众。

演讲的表达，不是演讲者对着高山大海自说自话的表达，它是面对观众的表达，而且他面对的观众，不是一个观众，而是一群观众，且这一群观众，是用一种围观的方式，接听演讲者的表达。

（5）演讲是一种传播。

演讲的表达不是一般的表达，它是有目的的表达，是一种传播的表达。传播的目的，就是要观众接受——接受演讲者传播的信息、观点、立场、情感。演讲是一种竞争性传播。

（6）演讲是一种表演。

演讲的传播，不是简单的信息传播，而是以“人”的形象进行的传播，是一种表演性传播。演讲者就是表演者。演讲的演，说的就是演讲的表演性。

上述六个特征，最重要的就是三个：演讲是一种声音、一种传播、一种表演。它分别对应着演讲的载体、演讲的本体与演讲的主体。

现在我们可以对演讲下一个自己的定义。

演讲是个体对围观的受众以讲话的方式进行的表演性传播。

二、学科背景

本研究的学科背景，主要来自演讲的特点。

演讲是一种声音。有关发音发声训练的各种理论，包括但不限于中国的播音发声学、英国的林克莱特方法、美国的莱萨克方法、德国的米登多夫方法，乃至传统的声乐训练方法等，都是本研究的学科背景。上述练声方法被广泛地运用于表达能力的提升，包括演讲表演表达以及言语障碍恢复。

演讲的声音来自文本，并形成文本。文学研究领域的理论方法能够为演讲训练提供借鉴，比如阅读分析法、比较阅读法、文学理论与批评对于提升演讲者的文字功底、文化底蕴，以及演讲批评的判断力有极其重要的积极作用。伴随后现代主义的发展，读者反应批评理论和跨文化交流研究手段被广泛地运用到演讲训练当中，为演讲教育提供了新的理论解释和工具手段。文学理论是本研究的重要理论来源。事实上，演讲教育，就脱胎于文学教育。

演讲是一种传播，传播学的理论可以为演讲教育注入新的血液。传播心理学为演讲者提供了受众分析和受众分类的路径，使得演讲者的传播更加具有针对性和说服性。“理解媒介”[18]的相关理论为演讲教育打开新的思路，随着大众传媒的兴起，演讲教育实践越来越注重媒介的理解和利用，包括对大众传媒的认识利用以及演讲中对媒介（尤其是视觉辅助工具）的运用。

演讲是一种表演，戏剧学的相关理论和训练方法都可以成为演讲教育的借鉴，尤其是近些年兴起的人类表演学，为演讲训练提供了强大的理论支持。人类表演学的重要组成——社会表演学，运用戏剧学的演员自我修养、肢体训练、声音训练、台词训练、排练，以及论坛戏剧等方法，为人类在实现自我社会角色价值方面提供了良方。演讲和演讲教育研究，理所当然属于人类表演学特别是社会表演学的研究领域，演讲教育中的表演训练就是典型的社会表演培训。