很多家长把一切最好的给孩子，却没有考虑过所给的是不是目前孩子需要的，所安排的，又究竟是不是他喜欢而且能接受的。“孩子需要些什么？”诸如此类的问题，实在值得我们一再地探索。我们可能在他未出世前就看过一些书，懂得某年龄阶段的孩子，会有什么样的一般发展情况，但关于这些原则和自己宝宝发展的情况是否完全相符，我们似乎从来没有考虑过。

我们常常听到这样的话：“小孩子的潜力无穷，愈早开始愈好！”这句话说出了两件事实：“小孩子的潜力的确深不可测。”“学习是愈早愈好，不能耽搁孩子的智力成长。”但我们必须当心的是：两句话合在一起，并不意味着可以倒箩筐似的拼命灌输，恨不能把你二三十年的知识和对他的期望，一下子全灌到孩子的骨子里去。这样的做法，很容易造成孩子只会死背死记、不能思想的结果。弄不好，十个就有八个孩子，被这种做法逼得“怕上课，怕上学”，如果这时候父母还不警觉，甚至于加上“打骂教育”，弄得孩子逐渐变成怕父母、怕老师，厌恶学习、讨厌书本，那就糟了！

1.儿童不是成人进行灌注的容器

蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的、不断发展的、无穷的“内在生命力”和“内在智慧潜能”。她认为，教育的首要任务是激发和促进儿童“内在智慧潜能”的发展，及时发现孩子在各个方面的智慧潜能的自发倾向，并及时加以捕捉和诱导，使其得到强化和发展，如果这种倾向被忽略，则可能失去它们再出现的可能性。发现和测试孩子的智慧潜能，是教育者认识孩子天才趋向的武器。但儿童不是成人进行灌注的容器，也不是可以任意造型的泥塑，教师和父母必须观察和了解儿童的内心世界，从他们智力的本质入手，训练他们认识自然、改造自然的能力，同时提高他们认识自己、改造自己的能力。蒙台梭利提出的观点说明，那些智力出众的人，都是在改造某种状态的同时，不断改造自身、自我发展的人。

然而由于成人不适当的引导或环境的影响，孩子会出现偏差行为，如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等，因此蒙台梭利强调环境和成人的重要性，如果我们不能看见孩子的本来面目，将无法协助孩子正常地发展。

2.直捣孩子的内心深处

蒙台梭利强调，为了使孩子能得到正常的教育，大人应该细心地直捣孩子的内心深处，探索出他们需要什么，喜爱的又是什么，尤其要知道自己的宝宝他能接受的是什么。能够了解孩子，才能帮助孩子；能够知道应该如何给、如何爱，才不会由于你给得“多”了，爱得“过”了，反把他逼出问题来。

教育是延续的、需要积累的，同时又是非常个体化的，它必须依赖于妈妈对宝宝的了解，在这个基础上对宝宝施行有针对性的个别化的教育。教育没有一个人人可以套用的模式，找不到一把万能的金钥匙，只能一把钥匙开一把锁。

孩子是一个充满着多变性的个体，在自然的体型、行动、认知与精神发展上，都和已经定型的“大人”不同，二者无法站在同一的情况上。大人不能不经细察，就枉自以自己已经定型的标准与头脑来否定孩子，自作主张地判决孩子的想法和需要。再者，想要了解孩子，就必须多观察，以了解他成长的法则，及时发现他的特长与注意的重心。按照宝宝的天性来养育宝宝，每个妈妈都可以成为非常成功的教育家。我们当然无法以横切树木的方式剖析儿童，更不能将他像小老鼠一样关在实验室里做试验，但是可以经由多方的观察，发现孩子的生长法则，推敲出他的真正需要。然后更进一步地针对发现的结果与孩子的需要，研讨出“对症下药”的教育方法，用最适当的安排，满足孩子内心的需要，尊重自然的规律，尊重孩子的天性，按照孩子的天性来施行你的教育策略，让孩子自动地产生“去尝试”的喜悦和大人所谓的“学习意愿”。