小红和妈妈一起坐公交车，车到了一站，上来了一个老奶奶。小红很主动地站起来，把座位让给了奶奶。妈妈很高兴，夸奖了小红。小红不好意思地笑了笑。

晚上回到家里，妈妈高兴地把这件事情告诉给爸爸听，爸爸也夸奖了小红。小红很开心，但还是说：“这些都是尊老爱幼的基本嘛，学校里都有教的。”

周末妈妈带小红到了奶奶家，又把让座的事情将给奶奶听。奶奶使劲夸小红懂事。小红有些得意了。

相信家长们都已经明白，妈妈在第一次夸奖小红的时候，是对小红正确行为的一种肯定。而下面两次，其实带有过分褒奖的性质。本来，尊老爱幼是每个人应该做到的。小红给老奶奶让座的行为，值得肯定。但家长不应该过分夸大这种行为，让孩子觉得，给老人让座是一种特殊的行为。长此以往，孩子会建立一种思维模式，对于一些本来很普通的事情，期望过高，如果做到了没有得到肯定，孩子会很失望。这样，许多基本的品质得不到加强，反而有可能被削弱。

家长肯定孩子正确行为的出发点固然是好的，但一定要掌握表扬的“度”。

过分的夸奖会助长学生的骄傲自满心理。“你真棒，你真聪明，说得好，真好，非常好，太好了！”对于这样的评价语言，相信孩子第一次听到会激动半天，但我们不想想听到第十次、第二十次甚至于更多时，孩子会作何反应？长期处于夸奖和表扬的氛围中，孩子很容易产生骄傲自满的心理。特别是教师不切实际地对学生进行表扬和夸奖，也会影响学生们正确的思想道德品质的形成。

夸大的表扬不利于孩子专心致志学习品质的养成。孩子取得一点点的成绩，有了小小的进步，就受到家长的大力表扬，似乎能给她们继续进步的信心，但这也很容易让孩子产生一种满足和不再进取的心理，导致她们在学习上产生一种随意应付和浅尝辄止的态度，不利于专心致志和刻苦认真的学习品质的形成。

过分夸奖会淡化批评教育的作用。如果孩子长期处于表扬和夸奖氛围之中，形成了自满自尊的心理，当遇到家长的一点批评教育，她们的心理可能就承受不了，很容易出现问题。因此，“好孩子是夸出来的”这一命题并不是千真万确的。

表扬女孩要实事求是，避免任意夸大

孩子们都喜欢表扬和夸奖，但实事求是的表扬更有教育意义。如果家长从实际出发，表扬孩子的每一句话都是真实可信的，被表扬的孩子才能深受感染并产生进步的动力，激发前进的欲望。因此，教师和家长对学生表扬之前，要注重对事实进行深入地调查研究和全面了解，不可随意地、不切实际地对孩子任意进行表扬和夸奖。

表扬要具体，要表扬出孩子在具体行为中反映出的精神

对孩子的表扬要具体实际，才更有说服力，切忌用宽泛简单的语言对学生进行表扬，如“你太好了”“你是最棒的”，等等，这些语言就没有针对性。要结合学生进步的实际表现进行表扬，例如：“你帮助其他同学，这样做是对的”或“你今天上课很认真，进步不小。”这些赞扬的话语内容具体，可以很好地激励她们快乐生活。

表扬的形式要多种多样

表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬女孩有进步，可以说“嗯，不错！”可以向她竖大拇指；可以向她显露惊喜之色；可以向她微笑点头。让女孩在无声的关爱中有新收获，有新进步。夸奖女孩不一定要用夸张的语言，有时候，一个温馨眼神、一个赞许微笑、一个肯定的点头都能让她们找到自信，体会被肯定、被尊重的感觉！