任性似乎是女孩子的天性，若遇到什么不顺心的事，小嘴一撅，就哭个不停，生气的父母实在受不了，竟也学着和女孩一起任性起来，拉她，扯她，骂她，打她，却不会心平气和地和她谈上一谈，很多时候女孩的任性是善意的，如果父母也学着任性，那就不应该了。

美国儿童心理学家威廉·科克的研究表明，孩子任性也是一种心理需求的表现。他指出，随着生理发育，幼儿开始逐渐接触更多的事物，但是却不能像成人那样对这些事物做出正确的判断和评价。

女孩只会凭着自己的情绪与兴趣来参与，尽管这些事物往往是对她不宜、不利，或者是有害的。

而家长多以成人的思维去考虑女孩参与的结果，完全忽略了女孩参与的情绪和兴趣。实际上，这种情绪和兴趣，正是女孩心理需求的一种表现方式。

5岁的苏苏看到邻居小朋友的一辆遥控小汽车很好玩，回到家后，便向妈妈提出了要求：“妈妈，我要小汽车。”

“好，”苏苏妈满口答应下来，“明天去买，今天商店关门了。”

“不，我要小汽车，我现在就要。”苏苏坐到地上，哭叫起来。

“你这孩子，怎么这么不听话。”苏苏妈急了，一把拉起苏苏，“都答应你了，你还想怎样。”

然而，苏苏却一直没有安静下来。

她反反复复地重复着那句话：“我要小汽车。”

这件事情从表面看来是苏苏太任性，在无理取闹。其实真正的原因是她看到那个小汽车上有个小灯在一闪一闪的，她很想知道那个小灯为什么会闪亮，这是一种好奇的心理需求。当这种心理需求得不到安抚和满足时，苏苏只能以哭闹来表示抗议。

处于独立性萌芽期的女孩，一切事物都想亲力亲为，想弄个透彻，这原本是好事。但是，这种“亲力亲为”的心理，往往会在不合实情中表现出来。这种任性，实质上是一种与家长对抗的逆反心理，其根源又在于家长初始没有重视她的心理需求。

面对这种情况，家长切不可简单地以女孩任性来对待。只要家长了解女孩的心理需求，并认同这种需求，给以足够的重视。

例如，上文中苏苏的妈妈，就完全可以和女孩聊聊那辆小汽车，聊聊车上的小红灯，并对明天和女孩一同买、玩小汽车进行想象。相信解决女孩的任性并非难事。

一般说来，女孩产生任性的原因主要有两个：

首先，由于女孩的认知水平不高，不善于从他人的角度考虑问题，她们只能考虑自己的需要、自己的情感，尤其是三四岁的女孩，由于活动能力比3岁前大有进步，于是在活动中追求自主，力图表达自己的意志，因此，常常不肯按照家长的意图来办事。

另外，如今的父母大多过于宠爱女孩。女孩要什么，父母就给什么，甚至一些不合理的要求也迁就答应，养成了女孩以自我为中心的习惯，一旦遇到不顺心的事情，女孩就会大哭大闹，直到家长让步为止，渐渐地，女孩发现了，只要自己坚持，家长就会让步，自己的要求就会满足，于是就养成了任性的性格特征。

从心理学的角度来看，任性是儿童意志薄弱、缺乏自控能力的表现。

但是，女孩的任性并不是天生的，而是家长不良教育方式的结果。有些家长抱着侥幸心理，认为女孩现在还小，有点小性子也没有关系，等女孩大了自然就会好了。

有一些家长，则以自己的任性来对付女孩的任性，“你越不听，我非要你听不可”；还有一些家长，每当女孩任性的时候就互相推诿，爸爸说是妈妈惯的，妈妈说是爸爸宠的。于是，女孩不是出现狂躁、郁闷等异常情绪，就是毫无顾忌地张扬任性。

美国心理学家斯考特·派克认为，家长对孩子的溺爱和对宠物的爱有着惊人的一致性，可以说是一种父性或母性的本能。它并不需要努力，也不需要经过意志抉择，并且对心灵的成长毫无帮助，所以不能算是真爱。虽然溺爱也能帮助建立亲密关系，但要养育健康而心智成熟的孩子，还需要更多的东西。

派克认为：爱不光是给予，它是合理的给和合理的不给；是合理的赞美和合理的批评；它是合理的争执、对立、鼓励、敦促、安慰。所谓合理，是一种判断，不能只凭直觉，必须经过思考和有时不怎么愉快的取舍决定。

并且，这样做的人经常会处于一种两难的困境当中，一方面要尊重所爱的人在生活和人格上的独立，一方面又要适时提供爱的引导。

这种真爱复杂而艰巨，需要认真思考，需要不断创新。相反，溺爱不管看起来是多么富有牺牲精神，也是懒惰的、缺乏思考、陈旧、僵化，而且一成不变。最懒惰的就是放纵型的溺爱，因为这样做的父母放弃了思考，而让没有控制能力的女孩去发号施令。

爱是合理的给予合理的不给，面对女孩不合理的要求，父母要学会对女孩说“不”，但是当面对女孩善意的任性时，父母就应该心平气和地同她讲道理了。在父母给女孩的道理中，她能体会到一些棍棒教育不出来的东西，也只有这样的父母才会培养出一个耐心而懂得交流的女儿。