有一句名言：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”许多父母对自己的女孩也确实是有求必应，爱到无以复加的地步，恨不得女孩一夜成才。如此看上去一切为了女孩，实际上是耽误了女孩，甚至害了女孩。

每个女孩都有某个方面的天赋，只是，天赋也需要激发，如果父母对女孩的爱的方式不当，则其天赋会被压抑甚至扼杀。著名的教育实践家和理论家苏霍姆林斯基曾经认为，在父母和老师眼中的“差生”，往往有三种类型：

1.思维尚未“觉醒”的学生。如一位叫费加的学生，“最大的障碍是算术应用题和乘法表”，是对乘法表的迅速遗忘，因此被定位为“差生”。而正是这位“差生”后来成为一名物理专家。幼年的费加就是一位思维尚没有“觉醒”的学生，家长和老师的任务是“激发它的觉醒”。

2.“天赋”面纱尚未揭开时的差生。巴甫里克就属于这类学生，他曾被判定为“没有能力掌握知识”的学生，直到他的生物老师发现了他具有植物学方面的天赋。后来巴甫里克进了农学院，成为农艺师。

3.“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难”的学生。在霍姆林斯基看来，前两类“差生”实际并不是“差生”，只不过他们的潜力或天赋暂时没有被发现罢了。从心理学的角度看，对于多数学生来说，确实存在着“天赋”上的差异。他们往往表现出强烈的学习兴趣而成为优秀生；另一些学生的“天赋”则呈“隐性”，由于还没有被发现，再加上教学方法方面的因素，而被判定为“差生”。

在现实的生活中，很多孩子的潜能得不到激发，并非是偶然的现象，其中主要的原因有三：

1.家庭因素的影响。在一次对家长的问卷调查中有这样一道题：“孩子犯错误时，你对孩子说的第一句话是什么？”接受调查问卷的53%的父母回答是：“你看某某多好，你有他（她）一半，我就知足了。”从中我们可以看出，有些父母不能正确评价孩子，关键是评价标准有问题。他们常常觉得别人的孩子是天才，自己的孩子是蠢材；别人的孩子是金子，自己的孩子是沙子。面对父母这样指责和不屑的态度，孩子的天赋又怎么能不被压抑呢？

2.老师的教育方法简单粗暴。有个学生对植物怎样吸收营养、怎样呼吸弄不懂，生物老师经常训斥她说：“难道你连这么简单的东西都弄不明白吗？你究竟能干点什么？”这个学生渐渐失去了学习信心，并产生了逆反心理。

3.孩子的思维“尚未觉醒”。孩子的思维需要家长和老师用心灵将其唤醒，如果一个女孩自暴自弃的话，那就彻底失去了自尊和自信，更难说上进。

父母要懂得激发女孩的好奇心

父母要懂得激发女孩的好奇心，并且要培养女孩善于发现问题和提出问题的能力，家长在女孩的学习、生活以及其他活动中，要善于根据女孩的实际有意识地对她“设疑”，引起女孩对问题的注意和思考。比如说，当女孩喜欢看小鱼在水中嬉戏的时候，这个时候家长可以及时引导女孩“为什么鱼能够在水中游泳而不会被淹死？”通过这样的方式，有效地激发女孩思考和寻找问题的答案。

带领女孩一起观察自然

家长还可以将女孩的好奇心引向大自然，也可以带她去观察春天里各种花鸟鱼虫的变化，比如说带她去池塘边观察小蝌蚪，看看她们是怎么变成欢蹦乱跳的青蛙的；可以让女孩养几条蚕宝宝，看看蚕宝宝一生要脱几次皮，每次脱皮后有什么变化，蚕宝宝最后怎样吐丝做茧，也许女孩会由此开始一个未来生物学家的探索；可以带她观察夏夜的星空，让她对横亘的银河、闪烁的星星以及盈亏交替的月亮产生兴趣，也许，未来天文学家会由此诞生；可以让女孩注意昼夜的更替、四季的变化、阴晴雨雪、电闪雷鸣；还可以让她搞些家庭的种植、饲养活动等。总之，可以让神奇的大自然来容纳女孩无穷而强烈的好奇心，培养她勇于探索的精神。